domingo, 16 de junio de 2013

¡Feliz día, papá!

"Con números se puede demostrar cualquier cosa" le dijo mi abuelo Enrique a mi papá. Él apenas había llegado a terminar quinto grado y posiblemente nunca supiera que esa frase era de Thomas Carlyle. A esta altura, eso ya no interesa, porque lo valioso es que él sabía que era importante estudiar matemática y quiso darle ese mensaje a su hijo.
La frase llegó a mí un tanto modificada: "El que entiende el lenguaje de los números, entiende todo" me decía mi papá por aquellos años en que yo insistía en estudiar abogacía y él me veía otras habilidades... Las cosas de la vida se dieron de una manera tal, que ninguno de ellos pudo hacer ningún curso de Álgebra o Análisis, y yo fui la primera de la familia en entrar a la Universidad, para su inmensa alegría.
Gracias papi y abuelo, por tantas cosas; pero sobre todo por mostrarme cómo seguir el camino del saber y de  los números. Ustedes han sido mis primeras Musas, y así seguirán, inspirándome siempre...
En Argentina, hoy celebramos el día del padre, por eso, esta semana, les dedico mi post a quienes nos enseñan casi todo y nos inspiran siempre.
¡Muy feliz día a todos los papás!
                                                                                                           Buena semana, MAJO

domingo, 9 de junio de 2013

Saber y saber hacer...

"El sistema educativo es una cosa curiosísima porque 
agrupa a la gente para  que aprenda  pero después 
promueve formas de aprendizaje totalmente individuales"
Flavia Terigi



Saber es saber hacer, decimos todos los lunes en la clase de Didáctica, por eso mi decisión a la hora de pensar el enfoque del espacio es "sumergirlos" en un mundo de trabajo didáctico real y virtual, para luego reflexionar sobre esas acciones. De esta manera, mientras vamos aprendiendo, estamos considerando lo que ocurre con nuestro propio aprendizaje y a partir de estas experiencias, construiremos nuestro rol como docentes, como diseñadores de secuencias de problemas y andamiajes didácticos.
En estas últimas clases han experimentado como se siente un alumno al enfrentarse a un problema contextualizado y cómo éste es un factor clave del aprendizaje, facilitando su transferencia a la vida cotidiana. A partir de estas experiencias, podemos señalar algunas conclusiones
  • La importancia de trascender prácticas tradicionales educativas centradas en la exposición de informaciones fragmentadas;
  • Centrar el logro escolar en el desarrollo de competencias más que en la adquisición de conocimientos;
  • Estimular la capacidad de los alumnos para anticipar, formular e incidir sobre los problemas.
Cabe destacar que aprender no es únicamente el producto de procesos cognoscitivos individuales sino la integración de múltiples elementos en juego, tales como percepciones, significados, experiencias anteriores, interacciones, recursos y decisiones que dan por resultado  una relación dinámica entre quien aprende y el entorno sociocultural donde se realiza esa actividad.
Un aprendizaje situado exige de la escuela una actividad creativa de interpretación del mundo; requiere que los estudiantes accionen sobre situaciones auténticas y creíbles que se asemejen a las formas de aprendizaje producidas en en la vida cotidiana, donde aprendemos a desarrollar diferentes estrategias de resolución a partir de las experiencias generadas en el intercambio con un contexto cultural y la interacción con una diversidad de recursosPero además, el desarrollo de aprendizajes situados tiene exigencias adicionales en el contexto escolar  ya que en principio las situaciones de enseñanza deberán estar organizadas en función de las posibilidades de desarrollo cognitivo de los estudiantes, lo que Vigotsky llamó la zona de desarrollo próximo y en segundo lugar, la experiencia debe ser guiada y apoyada a través de un proceso de “andamiaje”,  para facilitar a los alumnos lograr ciertas destrezas frente a la complejidad de los problemas, mediante procesos de colaboración con otro.
De todo esto se trata enseñar, no es simple; pero lograrlo es una experiencia maravillosa. Tan maravillosa  como compartir el trabajo realizado por Ustedes mismos, recordando como se ayudaron/enseñaron mutuamente y la responsabilidad con que lo realizaron.
Muy buena semana a todos!
MAJO

domingo, 2 de junio de 2013

Tiempo de Problemas

Hace un tiempo, una profe amiga escribió estas reflexiones, que me parecieron tan claras y oportunas que las comparto con Uds. 
Como dice Cecilia, la vida es una sucesión de problemas a resolver y para poder hacerlo, es imprescindible aprender a pensar. Entonces me pregunto: Cuándo enseñamos a reproducir una técnica sin saber porque, cuándo nuestros alumnos realizan cincuenta ejercicios casi iguales o cuándo exigimos que "sepan" extensas demostraciones de memoria para aprobar un exámen...
¿Qué estamos enseñando a pensar o a "hacer como que saben matemática"?



Creo que todos ya sabemos la respuesta; pero también sabemos que es difícil comenzar a trabajar de otra manera, pues se generan resistencias y conflictos.Creo que la clave es ser buenos buscadores de problemas y estar muy seguros de que son apropiados para nuestros alumnos a la hora de implementarlos en las aulas, por eso los invito a recorrer un poco lo que ya sabemos para poder salir a la caza de buenos problemas.
Como siempre, durante este proceso nos encontraremos para seguir pensando juntos... Buena semana a todos                                                                 MAJO