Vínculos e hipervínculos III - La pregunta de Belén

Sigo compartiendo con Uds. la experiencia de trabajar con las nets en el aula.

Les cuento: los chicos de 2° año estan realizando un trabajo sobre números primos que implica una investigación. Para eso deben realizar entre otras cosas: análisis de dos textos,gráficas con el graphmatica, diseñar un "amuleto de números amigos" , etc.

Respecto a esta experiencia, hoy Agustina escribe: "Para mi gusto es muy útil el hecho de que cuando tengamos una duda sobre este trabajo ( o ya sea una pregunta que nos quedó medio suelta en clase) te podamos consultar por un medio mas rápido para no tener que esperar al próximo día de la materia. Además , personalmente, siento que me sirve mucho más hacer trabajos como este porque requieren más esfuerzo que una prueba , pero a la vez tenés la posibilidad de organizar tu tiempo como más convenga y de paso te ahorrás los nervios  que , casi siempre , son la causa de que no te valla(sic) tan bien como esperabas. Noto que , con el solo hecho de investigar , voy sumando conocimientos matemáticos e históricos y personajes muy interesantes que no tenía la mas remota idea que existían, pero que si conocía una parte de sus teorías y descubrimientos. Y no, sola no me siento , si nos estamos juntando muy seguido con mi compañera de grupo y aparte te tengo a vos del otro lado del monitor las 24 hs online y fulltime para responder todas las consultas  .  besotessssssss"

Justamente, esta mañana, Belen nos preguntaba acerca de la autoridad de los docentes hoy.

Me quedé reflexionando y mientras leía  las experiencias de los chicos en el trabajo  de primos, pensaba: la autoridad docente se construye, en base a distintos pilares. Uno es el conocimiento, obviamente; además tenemos la coherencia, el ser respetuoso, la profesionalidad; pero me parece que en este momento los alumnos (y sus familias) reconocen y privilegian  más nuestras capacidades de ser creativos, de poder guiarlos, motivarlos, escucharlos y acompañarlos en su aprendizaje, que cualquier otra cosa.
A veces uno llega a creer que nadie valora el esfuerzo puesto a diario en nuestro trabajo, en diseñar y poner en el aula una clase, o las horas extras preparando material virtual. La verdad que a la luz de los resultados de los parciales que entregué hoy, 70% de aprobados, y de las reflexiones de los chicos de segundo año, creo que no es así. Es más, el esfuerzo puesto  en pos de que aprendan costituyen un pilar importantísimo para la construcción de la autoridad que hablábamos.

Lo decimos mil veces por día...los alumnos ya no son los mismos. Bueno,¿ Habrá llegado el momento de darnos cuenta que nosotros no podemos ser los mismos profes de antes?
 Espero que sí, porque allá vamos. 

De Vínculos e hipervínculos II: Mi gatita China

Siempre atenta y participativa. Es una de las primeras manos que se levantan para preguntar o para contestar. Por eso, una vez le dije que parecía el gato chino de la suerte y le gustó el apodo, aunque en el aula no se hace mención al tema.

Desde hace dos semanas, parejas de chicos de segundo año están haciendo un trabajo opcional de investigación sobre números primos. El primero con las netbooks, el primero en que un  profe les habilita un mail para consultas. Muy pocos respondieron mi primer mensaje para confirmar la recepción de las consignas. Algunos con simples Ok, otros se animaron más y empezaron a hacer preguntas, aunque pedían disculpas por molestar..

Ya falta muy poco para la entrega, se aceleran las dudas y hay más confianza también. Por eso, ella no firma con su nombre sino como tu gata china.

Ultimamente tengo días muy preguntones, por eso hoy quien levanta la mano y hace las preguntas soy yo y quien responde es ella, la gata china.

El tema: ¿Cómo es hacer un trabajo con esta modalidad?

Mis preguntas:¿A vos te parece útil este tipo de trabajo? ¿Cómo te sentís con estas tutorías virtuales? ¿Aprendes más, menos o igual que en una clase? ¿Porque?

Sus respuestas:" no se si tiene que ver con aprender mas o menos en la clase, sino que en el momento que tenes la duda podes escribirla y mandarla, y no tener que acordartela exactamente para la siguiente clase, en el momento de tener que acordarse se pierden cosas, como por ejemplo que hiciste para que te aparesca esa duda, ademas vos nos contestas en el fin de semana y podemos resolver las cosas mas rapido. no se si se aprende mas, no es lo  mismo a que expliques las cosas en vivo y en directo, pero este metodo se agrega a las clases "comunes" entonses sirve mas.esta bueno este tipo de busqedas, algunas cosas entendemos mas porque son tan importantes como el tema de los numeros primos, ademas , tal vez, en medio de la busqueda encontras un tema que te interesa y que disfrutas en buscar, no se..ah y "sola" respecto a vos no me siento ya que sos majo a full time, jjaja "

Yo entendí bastante. Entendí que están pasando más cosas de las que esperaba, que estamos todos más cerca, entendí mejor esto del modelo 1:1 y del 2.0 y sobre todo,comprendí porque tengo que seguir trabajando con el blog y la wiki. 

Entendí. Aunque después, seguro le voy a hacer más preguntas...

¿Netbooks off?

Good Morning! Netbooks off, please.


Profe ¿Qué es una Wiki?
Entonces el profesor saca un bibliorato con fotocopias, lee y  dice en voz alta: " Una wiki es un sitio web cuyas páginas se actualizan...."


A esta altura Uds. pueden pensar que estoy inventando ejemplos para que se rian. Lamentablemente son dos situaciones reales, ocurridas en los últimos diez días y  provocan cualquier cosa, menos risa.


¿Qué podemos hacer para que esto no se repita ni se replique en las aulas?


Se me ocurre: formar, capacitar fuertemente a los docentes, generar comunidades docentes de aprendizaje.
Y ahi empieza otra discusión: ¿Cuándo? ¿Cómo? Estamos agotados, trabajamos demasiadas horas....
En estos días, pensar en una capacitación en servicio parece una locura. No se suspenden las clases ni cuando el techo se nos cae encima; pero si de verdad queremos un cambio en educación no podemos depender unicamente de la buena intención y la voluntad de la gente.


Una mano lava la otra


¿Y si espezamos el cambio en los Institutos de Formación?
¿Y si capacitamos muy fuertementemente a los estudiantes de los profesorados en Tics?
¿Y si generamos proyectos en común entre las escuelas y los Espacios de la Práctica de los Institutos de Formación Docente?
 Los profesores en ejercicio de la tarea docente tienen muchos saberes valiosos para los practicantes y éstos a la vez podrían ser útiles parejas pedagógicas con capacitación en TiCs, mientras hacen sus ayudantías.En un proyecto de este tipo el aprendizaje podría ser colaborativo y recíproco.


De la pedagogía de la respuesta a la pedagogía de la pregunta


¿Es muy loco pensar en este tipo de aprendizaje colaborativo? La verdad es que no tengo respuestas, solo miles de preguntas. Pero ahora, en lugar de poner el mensaje en una botella y lanzarlo al mar...lo pongo a flotar en la Web. ¿Habrá respuestas? Uff! sigo con las preguntas


Turn off, my Netbook for today! (Eso me dice el traductor de Google) ;)

Las musas en el oráculo de Delfos.

Cuando estamos en el aula, habitualmente escuchamos cientos de preguntas y si bien hay clases más preguntonas que otras; no escuchar preguntas, nos da una respuesta sobre la participación y la devolución de los alumnos a nuestra actividad.

Las que se hacen y las que no se hacen.

Existen distintas clases de preguntas: Las que hacen los chicos, las que hacemos los profesores, las que son pertinentes al tema, las impertinentes, como ¿Te cortaste el pelo?, incluso deberíamos pensar si a veces no son más las que preguntas silenciosas, esas que no se verbalizan; pero que con la mirada podemos advertir…

¿Para que preguntamos?

No siempre preguntamos para lo mismo. A veces preguntamos para indagar conocimientos previos y recuerdos, otras para guiar, conectar y dar sentido a nuestra clase a partir de lo sabido, muchas veces para dimensionar hasta donde se ha comprendido lo que estamos trabajando, para detectar si hay errores o para poner en evidencia alguna contradicción, para motivar y estimular y por supuesto, están esas preguntas finales que promueven la reflexión y búsqueda de conclusiones.

¿Cómo se aprende a preguntar?

Parece obvio; pero se aprende preguntando y repreguntando, El Prof. Bruno Serpa nos decía que había que contenerse de dar respuestas, así surgían más preguntas. Esa es la cuestión: preguntar para que los alumnos “piensen bien”, libres de prejuicios, para que puedan buscar razones y argumentos , para que relacionen por ellos mismos.

La pregunta del millón.

Pero hay algunas preguntas que son especiales: esas que parecen quedar flotando de clase en clase, esas que nos acompañan hasta que las desentrañamos….o hasta siempre. Esas que uno supone que encierran el principal objetivo de quien las formuló. En definitiva, son las que nos mueven a seguir buscando la respuesta.

Yo sigo buscando la respuesta a:¿Cómo hacer para motivar a los chicos para quieran aprender matemática? 

¿Cuál fue tu pregunta del millón?

¿Se animan a tweetearla a @majitomat poniendo #mipregunta? Además, por supuesto, seguiremos preguntando en una página de las wikimusas abierta a todos aquellos que quieran participar.

 Buena semana!!

De Vínculos e hipervínculos I

Un día llegaron.

Desde noviembre, la pregunta diaria de todos los chicos era: ¿Esta semana van a llegar  las netbooks?, finalmente el 28 de Abril del 2011 llegaron las compus a la EEM N° 3 DE 7, después de tanta espera.

Miren nuestras caras…y la organización del primer proyecto colaborativo…subirlas dos pisos por escalera Fotos

Algo tan esperado, desata muchas sensaciones. Los chicos, superfelices cuando les entregaban sus cajitas azules, mientras los profes mirábamos de lejos todo el asunto, pues no habíamos sido favorecidos con “el regalo”. Para ellos conectar-igualdad; para nosotros conectar-desigualdad. Algunos docentes ya tenían miles ideas y proyectos, llenos de ansiedad por saber como dar clase en ese nuevo entorno, otros enojados y casi con resentimiento porque para los profesores no había compus, decían: “hasta que yo no tenga la mía, no las vamos a usar; porque se van a distraer y a poner a jugar”

El día después.

Después de 21 años de dar clase, al entrar en el aula ese 29 de Abril, me dí cuenta que estaba parada exactamente en el lugar opuesto, al que debía estar. Los chicos me miraban extrañados y la primera pregunta fue porque yo no tenía net, espontáneamente me ofrecieron las suyas, para subsanar el asunto. Así fue como yo me vi parada, sin nada, en el lugar más inoportuno..y me reí. Me reí de mi misma, y supongo que también de los nervios al advertir la llegada de un tsunami pedagógico a mi vida.

¿Qué hicimos esa clase? Preguntarnos y buscar, reconocer las compus y compartir lo que íbamos descubriendo. Apenas pude, comenté esta experiencia con mis alumnos del profesorado, quizás como necesitando ponerlos en alerta para que se preparen ante la llegada de la gran ola.

Al día siguiente leí una nota escrita por mi compañera la Lic. Gabriela D’Angelo en su Facebook sobre su experiencia del día http://eltoroporlasastas.wordpress.com/ (¡Gracias por subirla al blog!) y me dí cuenta que a todos nos estaban sucediendo cosas parecidas. Así, algunos profes empezamos a buscar juntos formas para surfear el tsunami netbookiano. Los coordinadores de área, nos reunimos a diseñar estrategias comunes, algunos colegas nos nucleamos alrededor de una capacitación y empezamos a tejer juntos esta trama digital.

Dos meses más tarde.

El tiempo es veloz, hoy las nets ya están casi naturalizadas como parte de nuestra escenografía y coreografía escolar, por eso ahora surgen otras cuestiones para pensar y resolver. El miércoles pasado, los profesores debatimos fuerte acerca de los cambios en las tareas y en los tiempos que nos implica el uso de este nuevo recurso. Se habló casi de una antagonía entre los vínculos fuertes (los del mundo real) y los vínculos “débiles” virtuales, cuestionando a estos últimos por su invasión sobre la vida y los tiempos privados, donde varios señalaron que nada sustituye la presencia de un profesor al lado de un alumno a la hora de enseñar…

Me quedé reflexionando mucho sobre esa charla y como estaba leyendo a Mark Granovetter-La-fuerza-de-los-vinculos-debiles ,compartí con Uds. mi inquietud Vía foro y tweeter.

Y se vino el debate.

Todos estamos de acuerdo en que la sociedad del conocimiento nos enfrentó  a un cambio en el paradigma de enseñanza, incluso hablamos de una convergencia tecnológica que posibilita la coexistencia de diferentes tecnologías. Entonces ¿Por qué no aceptar que las Tics habilitan la existencia de una transformación en los vínculos sociales? Así como coexisten las netbooks con las tizas…puede haber convergencia en los vínculos, una suerte de “hipervínculos” que nos permitan acercarnos más, de una manera diferente. Ya sea en forma real o virtual, tanto con nuestros colegas, como con los estudiantes, que nos permitan congregarnos a través de nuestros gustos o disgustos, miedos o intereses, rompiendo con los tiempos y espacios académicos tradicionales.

Creo que estos nuevos vínculos, no solo favorecen las prácticas colaborativas y el pensamiento crítico sino que además son un importante respaldo a la hora de construir el conocimiento mediante la conformación de comunidades virtuales de aprendizaje.

En estos links pueden acceder a publicaciones de Rosa María Torres quien ha desarrollado extensamente este concepto.

 http://www.fronesis.org/rmt_textos.htm

Esto recién empieza.

Hace años yo decía en mis clases “El todo es más que la suma de las partes”, creo que ahora se nota más. Hoy Uds. además de leer esta historia, pueden ver las fotos de mi escuela, lo que escribió mi compañera, acceder a los  materiales que me interesan leer, pueden sugerirme cosas y plantear ideas y preguntas para seguir pensando.

Para mí es claro que estas TiCs permiten ampliar y potenciar los vínculos existentes entre profesores, alumnos y el conocimiento. Esto no va en desmedro de la presencia del profesor en el aula, sino por el contrario, la refuerza. Estos vínculos personales se proyectan, y se alimentan en el ciberespacio.

Estoy guiando online la investigación sobre Historia de la matemática, de un grupo de chicos de 2° año quienes a través de sus mails dicen:

“si no te molesta entonces te preguntamos más jajaj,  por ahora estamos bien igual, si necesitamos algo te mandamos un mail y te entretenemos el viaje un poquito más!! Beso. Bian”

“hola majo! wow que rápido que contestaste, majo full time, gracias estamos bien orientadas?….besos agus y pau”

Es fuerte. Hasta hace un tiempo era impensado, hoy es posible. Para mí, está muy bueno.

¿Uds. que dicen? Esto recién empieza,proximamente se viene el post II de esta saga ¿Me ayudan?

Saludos a todos